Uddannelse i Haiti

Formel uddannelse satser i Haiti er blandt de laveste i den vestlige halvkugle. Haitis læsefærdigheder på omkring 53% er under gennemsnittet analfabeter 90% for de latinamerikanske og caribiske lande. Landet står over for mangel på uddannelsesmæssige forsyninger og kvalificerede lærere. Landbefolkningen er mindre uddannet end den urbane. Haiti jordskælvet i 2010 forværret de allerede begrænsede parametre på Haitis uddannelsessystem ved at ødelægge infrastrukturen og fortrænge 50-90% af de studerende, afhængigt af locale.

Internationale private skoler og kirke-run skoler uddanne 90% af de studerende. Haiti har 15.200 grundskoler, hvoraf 90% er ikke-offentlige og forvaltes af samfund, religiøse organisationer eller ngo'er. Den indskrivning sats for grundskolen er 67%, hvoraf mindre end 30% nå 6. klasse. Gymnasier tilmelde 20% af de støtteberettigede-alder børn. De videregående uddannelser er leveret af universiteter og andre offentlige og private institutioner.

Den uddannelsessektoren er under ansvar Ministre de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle. Ministeriet giver meget lidt midler til at støtte offentlig uddannelse. Som et resultat, har den private sektor bliver en erstatning for statslige offentlige investeringer i uddannelse i modsætning til en tilføjelse. Ministeriet er begrænset i sin evne til at forbedre kvaliteten af ​​uddannelse i Haiti.

På trods af manglerne i uddannelsessektoren haitianske, har nogle haitianske ledere forsøgte at gøre forbedring af uddannelse et nationalt mål. Landet har forsøgt tre store reformer, med en ny i gang som en reaktion på jordskælvet.

Historie

Uafhængighed gennem 1800'erne

Erklærede den første forfatning, bekendtgjort i 1805, at "... skal uddannelse være fri. Grundskole skal være obligatorisk ... State undervisning skal være gratis på alle niveauer." Det sikres ret for alle at undervise -en "åbne dørs politik" til private initiativer, hvilket betød, at enhver person har ret til at danne private institutioner for uddannelse og instruktion af ungdommen. Praksis med at give tilgængelig offentlig uddannelse for alle blev oprettet senere, da forfatningen blev revideret i 1807. Langt senere i 1987, erklæringen, at uddannelse skal være en ret for alle borgere blev tilføjet til forfatningen.

Disse pædagogiske mål udtrykt i forfatningen er ikke blevet nået. I begyndelsen regeringens primære fokus var på at bygge skoler for at tjene børn af den politiske elite. Disse skoler blev overvejende fundet i byområderne, og mønstret efter de franske og britiske skole-modeller. I slutningen af ​​det 19. århundrede var der 350 offentlige skoler i landet. Det steg til cirka 730 af tærsklen til den amerikanske besættelse af Haiti i 1917.

Den amerikanske besættelse af 1915-1934

I det følgende afsnit er taget fra en moderne 1930 rapport fra sort amerikansk Rayford W. Logan og senere 2008 historie uddannelse under besættelsen af ​​Haitis Dr. Leon Pamphile.

I begyndelsen af ​​USA besættelse af Haiti var der en indsats fra det amerikanske militær for at forbedre uddannelse, men ikke i den grad, som de havde i de foregående lande, at de havde besat såsom Cuba eller Puerto Rico. Deres første vurdering af den haitianske uddannelsessystem var magen til mange, der var blevet gjort før. Løsningen af ​​den militære, som først forstået - at udvide den type uddannelse og åbne det op til mere af befolkningen, blev betragtet som en positiv forandring af mange haitianere, samt en række amerikanske redaktionelle forfattere, der var at holde øje med Haiti .

Den mest grundlæggende problem var, at det nuværende uddannelsessystem ikke held uddanne den gennemsnitlige haitianske der talte kun Haitisk. Den haitianske uddannelsessystem blev bygget på ideen om overlegenhed af det franske sprog over alle andre sprog, og den dybe underlegenhed af haitianske kultur med den franske kultur. Dette koncept af overlegenhed blev født i hovedet på eliten i årene med slaveri og blev re-håndhævet da den franske katolske kirke fik lov til at vende tilbage og begynde oprettelse skoler som følge af konkordatet af 1860. Den klassiske uddannelse, mere almindeligt kaldes en "akademisk" uddannelse skulle forberede eliten til videre uddannelse i Frankrig. Der var stor vægt på litteratur Frankrig og retorik og meget lidt videnskab eller praktisk uddannelse som teknik og læring tendens til at være rote. Undervisningssproget var fransk som blev yderligere re-håndhævet derhjemme, blandt venner og i deres læsning materialer ned til fødevarer etiketter i deres pantries. Ikke-elitestuderende ikke har gavn af at tale fransk i hjemmet. I de skoler, der tjente den ikke-elite, fransk var stadig undervisningssproget, men der var en god chance for læreren ikke var flydende, og undervisningen blev endnu mere rote. Længere nede ad den sociale rangstige, kvaliteten af ​​lærerens enten Creole eller fransk var endnu mindre sikker. At sikre universel uddannelse for alle, var det klart, at dybtgående, dybe, systemiske ændringer vil nødt til at begynde.

Besættelsen løsning var imidlertid anderledes end tidligere forsøg på reparation i, at der skulle være en ny og ekstrem vægt på landbrugsuddannelse over traditionelle akademisk uddannelse, at eliten har modtaget.

Beslutningsprocessen omkring dette skridt til uddannelse landbruget og dets gennemførelse forårsagede stor bekymring og kontroverser i Haiti såvel som i USA - især blandt ryg amerikanske ledere. For dem er det smagt af forsøg i det sydlige USA at begrænse sorte borgere simpel landbrugsuddannelse for at holde dem fra at flytte op ad den sociale økonomiske stigen og at holde dem fra at flytte ind i et erhverv eller ledende positioner. USA. sorte ledere opdagede, at beslutningstagerne amerikanske i Haiti var alle hvide militære mænd - hvoraf de fleste var syden rejst med Jim Crow-lovene. Blev der udtrykt bekymring systemisk racisme, således at en sådan leder Rayford W. Logan - en amerikansk fransktalende fortaler for Pan-Africanism - gik på en undersøgelsesmission, rejser store dele af landet og undersøge dokumenter offentliggjort af de Occupational styrker. Mens der var ingen systematisk optagelse holder for alle Beskæftigelse år, eller for alle de andre indsats i de besatte lande, var han i stand til at se tydelige mønstre af benægtelse af midler og minimering af haitianske kultur. Han konkluderede, at besættelsen uddannelsesmæssige indsats var ikke på grund af spørgsmål i forbindelse med racisme - nogle subtile og nogle åbenlyse.

I den indledende traktat med Haiti ingen omtale blev udtrykkeligt gjort af uddannelsesmæssige forbedringer eller politik var blevet gjort i Filippinerne, Cuba og Puerto Rico. Rayford betragtes denne "en næsten uforklarlig undladelse".

Besættelsen budget til uddannelse i Haiti i 1920 paled i forhold til tidligere beløb, der afsættes i andre besatte lande.

  • Haiti havde $ 340,000.
  • Cuba havde 20 gange budgettet for det samme antal mennesker.
  • Puerto Rico havde 11 gange budgettet med halvdelen af ​​befolkningen i Haiti.
  • Den Dominikanske Republik havde 5 gange budgettet med en tredjedel af de mennesker.

Mens USA var i den Dominikanske Republik, havde lønnen for en lærer der steg fra $ 5 til $ 10 om måneden til 55 $ om måneden. Dominikanske skoler i landdistrikterne var steget i antal fra 84 før besættelsen til 489 i 1921. Denne forskel blev tilskrevet racisme, selvom borgerne i begge lande blev nedstammer fra afrikanske slaver. Den Dominikanske Republik borgere beskrev sig selv som hvide mennesker eller mulat mens haitianere beskrev sig selv som sort eller mulat.

I Haiti, havde besættelsen væsentlige udviklet to skolesystemer - en køre af USA - landbrugets kaldet service Teknikker og den drives af den haitianske regering - det akademiske fra eliten lycée skoler til folkeskolen i bjerglandsbyer.

Gennemførelsen af ​​service teknikker var meget problematisk. Klasserne blev undervist af amerikanske lærere - nogle af dem talte fransk endsige Haitisk. Dette krævede de fleste klasser til at bruge oversættere, som sænkede tempoet undervisningen betydeligt, og tilføjet en anden omkostning.

Logan fandt, at løn forskelle var sådan, at Haitis folkeskolelærere blev betalt $ 72 om året, mens den amerikanske inspektør af skolerne i det lokale område var betalt mellem $ 1800 og $ 2400 om året. Akademiske skoler blev klart frataget midler, mens landbrugsskoler var generøst finansieret. Amerikanerne lagt megen vægt på skoler i landdistrikterne - hjemsted for det store flertal af haitianere.

Efter 13 års besættelse var der kun en tredjedel af landdistrikterne skoler de - 306 - i modsætning til den 1074 kræves af Haiti lov 1912. Der var også en mangel på offentlige ejede skolebygninger - Haiti havde meget mere af et underskud i tal af skolebygninger end andre lande USA havde besat. I Filippinerne, havde besættelsen bygget 1000 skoler; i Cuba, 2600 skoler med fremmøde hoppe fra 21.000 til 215.000.

I betragtning af den bekymring europæiske indflydelse i Caribien før Første Verdenskrig er det ikke overraskende, at Beskæftigelse styrker ønskede at mindske påvirkningen af ​​tyskerne og fransk i Haitis liv. Tyskerne kontrollerede vigtige dele af økonomien, men det var den franske der kontrollerede kulturen. Det var meget lettere at udskifte tyskerne med amerikanske forretningsmænd, men der var ikke en let erstatning for den franske livsstil. Når den haitianske regering bad om, at de franske Trappisterne have lov til at give skolegang, blev de nægtet - selv om det ville have været en billigere metode til uddannelse. Der var også en dyb bekymring omkring adskillelse af kirke og stat blandt Beskæftigelse ledere, fordi det ikke passer til modellen af ​​amerikansk demokrati. I amerikanernes opfattelse den katolske kirke blev sammenflettet med fransk indflydelse og dens rækkevidde i det haitiske samfund havde brug for at blive reduceret, selvom dette negativt vil påvirke akademisk uddannelse. På et tidspunkt blev to franske professorer nægtet muligheden for at undervise og den franske ambassadør i USA lavet en officiel klage. Det var håbet om besættelsens at reducere kulturel afhængighed af den franske, men det amerikanske militær dårligt undervurderet den intellektuelle, sproglige og følelsesmæssige bånd til Frankrig blandt eliten.

Der var nogle elite, der i begyndelsen af ​​besættelsen tilbydes støtte til Beskæftigelse pædagogiske indsats, men når det blev det klart, at der ikke blot ville være nogen støtte til de akademiske skoler, at mange af dem faktisk ville være lukket - eliten blev mere og mere anti-amerikansk.

Mens mange i Haiti havde en overflod af grunde til at være frustrerede med besættelsen var det faktisk studerende, der stod bag de afsluttende demonstrationer mod amerikanerne, som til sidst tvang dem ud. De var blevet lovet stipendier til tjenesten teknikker, men har ikke modtaget dem. Det var dråben, der fik kamelens ryg og begyndte oprøret, der sluttede besættelsen i 1934.

Indlæg Beskæftigelse

Regeringen har forsøgt at udvide adgangen til offentlig uddannelse i 1940'erne.

Duvalier Era

Dette blev standset under Duvalier æra. Mellem 1960 og 1971 blev 158 nye offentlige skoler bygget. Privat uddannelse udgjorde 20% af skolesøgende i 1959-1960. Efter hans søn Jean-Claude "Baby Doc" Duvalier overtog i 1971, fortsatte den offentlige sektor til at stagnere, men den private sektor accelererede dels på grund af en regel, der er nedsat ved Baby Doc at religiøse missionærer var nødvendige for at opbygge en tilknyttet skole med en ny kirke. Ved 1979-1980 57% af indskrivning i grundskolen, og 80% i ungdomsuddannelserne var privat. Under Duvalier æra en række kvalificerede lærere forlod landet for at undslippe politisk undertrykkelse. I løbet af 1980'erne, den gennemsnitlige årlige vækst i den private og den offentlige indskrivning var 11% og 5%, hhv.

Indlæg Duvalier Era

Udvidelsen af ​​private skoler steget yderligere efter afslutningen af ​​Duvalier regimet i 1986, da mange trossamfund etableret deres egne uddannelsesinstitutioner. Årene 1994-1999 var et højdepunkt periode skolebyggeri og den private sektor er vokset eksponentielt siden.

Enogtyvende århundrede

Oversigt

Selvom forfatningen kræver, at en offentlig uddannelse skal tilbydes gratis til alle mennesker, har Haitis regering ikke været i stand til at opfylde denne forpligtelse. Det bruger omkring 10% af det føderale budget på landets folkeskoler og gymnasier. Ud af indskrivning sats 67% for folkeskolen, 70% fortsætte til tredje klasse. 21,5% af befolkningen, alder 5 og ældre, får en ungdomsuddannelse niveau og 1,1% på universitetsniveau. Næsten 33% af alle børn i alderen 6 og 12 går ikke i skole, og denne andel stiger til 40% for børn i alderen 5 til 15, der tegner sig for cirka en million børn. Frafaldet er særlig høj på 29% i det første grundlæggende cyklus. Tæt på 60% af alle børn dropper ud af skolen, før de modtager deres primære uddannelse certifikat. Af de to millioner børn indskrevet i det grundlæggende niveau, 56% er i den krævede alder for den første cyklus. Mens det mandat alder for indtastning klasse 1 er 6, den faktiske gennemsnitlige alder er næsten 10, og de studerende i lønklasse 6 er i gennemsnit næsten 16, hvilket er 5 år ældre end forventet. 83% af disse aldre 6-14 gik i skole i 2005. Disse satser er meget lavere for de fattige.

Med undtagelse af de videregående uddannelser, private skoler i Haiti tegner sig for 80% af de samlede tilmeldinger og tjene hovedparten af ​​haitianske studerende. Ifølge Wolff er der tre hovedtyper af skoler, der udgør den private sektor. Den første og største type af private skoler er for-profit private skoler drevet af iværksættere. Disse skoler har meget få, om nogen, bøger og ukvalificerede lærere og skoleledere. De er populært kendt som "écoles borlettes", som kan oversættes til "lotteri skoler", fordi "kun ved en tilfældighed gøre børnene lærer noget."

Den anden type af private skoler er dem drives af religiøse organisationer som katolske og evangeliske kirker, samt nogle usekterisk skoler. Undervisningsministeriet på tidspunktet for jordskælvet i 2010 rapporterede, at kristne missionærer give omkring 2.000 grundskoler uddanne 600.000 elever - omkring en tredjedel af befolkningen, der er skolealderen. Nogle af disse skoler tilbyder en bedre kvalitet af uddannelse end for-profit skoler gør, men de har ofte risikobetonede forhold og personale uden professionelle kapaciteter.

Den sidste type af privatskole komponerer af "community skoler", som er finansieret af hvad fonde lokalsamfundet kan mobilisere. De har tendens til at være af meget dårlig kvalitet, værre end for-profit skoler, men de opkræve meget lave gebyrer.

En håndfuld private skoler i Haiti, for det meste grupperet omkring hovedstaden, Port-au-Prince, og tilgængelige for de rige, tilbud uddannelse med standarder relativt høj kvalitet.

Desuden tre fjerdedele af alle private skoler opererer uden certificering eller licens fra Undervisningsministeriet. Det betyder bogstaveligt, at alle kan åbne en skole på ethvert niveau for uddannelse, rekruttere elever og ansætte lærere uden at skulle opfylde eventuelle minimumsstandarder.

De fleste af skolerne i Haiti ikke har tilstrækkelige faciliteter og er under-udstyret. Ifølge den 2003 skolens undersøgelsen, blev 5% af skolerne har til huse i en kirke eller en open-air skraverede område. Nogle 58% ikke har toiletter og 23% har ingen rindende vand. 36% af skolerne har biblioteker. De fleste af arbejdstagerne, skal du omkring 80% ikke opfylder de gældende kriterier for udvælgelse af uddannelsesprogrammer eller accepteres ikke i disse programmer på grund af manglende plads i professionelle skoler. 6 ud af hver 1.000 arbejdere på arbejdsmarkedet har et eksamensbevis eller certifikat i en teknisk eller faglige område. Desuden 15% af lærerne på det elementære niveau har grundlæggende pædagogiske kvalifikationer, herunder universitetsgrader. Næsten 25% har ikke deltaget i gymnasiet. Mere end halvdelen af ​​lærerne mangler tilstrækkelig læreruddannelse eller har haft nogen uddannelse overhovedet. Der er også en stor nedslidning af lærere, som mange lærere forlader deres erhverv for alternative bedre betalt job. Nogle gange er de ikke betalt på grund af utilstrækkelige statslige fonde.

Spørgsmål

Strukturel vold

Antropolog Paul Farmer, at et underliggende problem, negativt påvirker Haitis uddannelsessystem, er strukturel vold. Han siger, at Haiti illustrerer, hvordan herskende samfundsmæssige faktorer, såsom racisme, forurening, dårlige boligforhold, fattigdom, og varierende former for social ulighed, strukturel vold begrænser børnene i Haiti, især dem, der bor i landdistrikter eller kommer fra lavere sociale klasser, fra immatrikulation i skole og modtage ordentlig uddannelse. Farmer har foreslået, at der vedrører ufordelagtige sociale fænomener, som fattigdom og social ulighed, kan de negative virkninger af strukturel vold på uddannelse reduceres, og at forbedringer af nationens uddannelsesmæssige standarder og læse- satser kan nås.

Virkningen af ​​jordskælv 2010

Haiti jordskælv i 2010, der ramte den 12. januar 2010 har forværret de allerede begrænsende faktorer på Haitis uddannelsessystem. Det anslås, at ca. 1,3 millioner børn og unge under 18 var direkte eller indirekte berørt. Næsten 4.200 skoler blev ødelagt påvirker næsten 50% af Haitis samlede skole og universitet befolkning, og 90% af de studerende i Port-au-Prince. Af denne befolkning, 700.000 var primær børn i skolealderen i alderen 6 og 12 år. Jordskælvet forårsagede død og skade for tusindvis af studerende og hundredvis af professorer og skoleforvaltninger, men det faktiske antal ofre er ukendt. De fleste skoler, herunder dem, der var minimalt eller ikke strukturelt påvirket overhovedet, blev lukket i mange måneder efter jordskælvet. Mere end et år siden jordskælvet indtraf, har mange skoler stadig forblive lukkede og i mange tilfælde, telte og andre semi-permanente strukturer bliver midlertidige erstatninger for beskadigede eller lukkede skoler. I begyndelsen af ​​2011, mere end en million mennesker, ca 380.000 af dem er børn, forblev i overfyldte internt fordrevne mennesker lejre.

Den haitianske Undervisningsministeriet skønner, at jordskælvet påvirkede 4992 af landets skoler. De videregående uddannelsesinstitutioner blev ramt særligt hårdt, med 87% alvorligt beskadiget eller helt ødelagt. Desuden blev Undervisningsministeriet bygning fuldstændig ødelagt. Udgifterne til ødelæggelse og skader på anlæg og udstyr på alle niveauer i uddannelsessystemet anslås til 478.9 millioner USD. En anden residual effekt har været antallet af børn deaktiveret af resulterende skader fra jordskælvet. Disse børn oplever nu permanent handicap, og mange skoler mangler ressourcer til korrekt deltage til dem.

Succesfulde modeller

Mens den haitianske stat fortsætter med at genopbygge landets infrastruktur efter jordskælvet i 2010, er private institutioner held uddanne haitianere ved at følge en model af solidaritet og subsidiaritet. Den katolske kirke er fortsat den største udbyder af uddannelse i Haiti, der kører 15% af skolerne nationalt. De fleste af de 2.315 katolske skoler er knyttet til et sogn eller menighed.

Pædagogisk-system

Formel uddannelse i Haiti begynder ved førskole, som efterfølges af 9 års grundlæggende uddannelse. Ungdomsuddannelse består af 4 års skolegang. Starter ved den anden cyklus af grundlæggende uddannelse, de studerende har mulighed for at følge erhvervsuddannelser. Videregående uddannelser følger afsluttet videregående skoleuddannelse, og kan være en bred vifte af år afhængig studieprogram. Verdenstopmødet Innovation for Uddannelse anvender data fra Haitis 2002-2003 folketælling administreres af Ministeriet for uddannelse og erhvervsuddannelse, 2011 præsidentens kommission om uddannelse og erhvervsuddannelse, Haitis Institut for Statistik og informationsteknologi og National Institute of Erhvervsuddannelse til at give baggrundsinformation om uddannelsessystemet i Haiti, som er beskrevet nedenfor.

Grundskole

Selvom det ikke er obligatorisk, er børnehaven formelt anerkendt for børn i alderen 3 og 5. Omkring 705.000 børn under 6 år, hvilket svarer til 23% af aldersgruppen, har adgang til børnehaveklasse uddannelse. De fleste af børnehaverne er placeret i folkeskolen, og de fleste af disse er private og koncentreret i Vesten afdelingen. Undervisning omkostninger er steget betydeligt i de sidste ti år for børnehaver, der går fra 1628 Gourdes i 2004, til 4675 Gourdes i 2007, en stigning på bare tre år 187%.

Grundskole er obligatorisk for børn mellem 6 og 11. Det består af 3 cyklusser af 3 år hver, der tilsammen kaldes "grundlæggende uddannelse". Den 3. cyklus er afsluttet enten i elementær eller gymnasium. Tilmelding har oplevet en stabil forbedring i det seneste årti. Ifølge IHSI, Haitis Institut for Statistik og informationsteknologi, har skolesøgende gået fra 40,1% i 1990 til 86,7% i 2002, hvilket svarer til 2,1 millioner børn. Selvom undervisning i offentlige skoler er juridisk fri for de første to cyklusser af grundlæggende uddannelse, svarende til grundskole, 81,5% af disse børn går til private skoler og betale gebyrer, ofte på grund af den begrænsede adgang til offentlige skoler. Et hundrede Forty Five distrikter har ingen offentlig skole og 92% af de 15,268 grundskoler i Haiti er private. Undervisning omkostninger er steget betydeligt i det seneste årti. Gennemsnitlig undervisning for 2nd cyklus klasser i folkeskolen er næsten tredoblet siden 2000, nogle gange går op til 92.500 Gourdes.

Ungdomsuddannelse

Mindre end 22% af alle børn gå fra grundskole til ungdomsuddannelse. Heraf 22%, 75% går til private skoler. Af de ca. 2.190 gymnasier i Haiti, 90,5% af gymnasier er private og 78% af dem er placeret i byområder. Omkring halvdelen af ​​alle skoler er placeret i den vestlige afdeling. Der er en stor forskel mellem Vesten og andre regioner i Haiti. Undervisning omkostninger er steget betydeligt i det seneste årti. Gennemsnitlig undervisning gik fra 5.000 Gourdes i 2004 til 7.800 Gourdes i 2007, svarende til en stigning på 56% i 3 år.

Videregående uddannelse

Videregående uddannelse i Haiti består af 4 regionale offentlige universiteter, herunder State University i Haiti, 4 andre offentlige institutioner hver forbundet med deres respektive ministerier, og den private sektor. Offentlige universiteter kræver et årligt gebyr på 3.000 Gourdes. Den State University i Haiti, beliggende i Port-au-Prince, er den største offentlige universitet i Haiti og havde 10,130 studerende i 2008 med 2.340 af dem er første års studerende. Skøn over antallet af studerende på de videregående uddannelser varierer meget fra 100.000 til 180.000, hvilket fører til omkring 40% til 80% af de studerende i den private sektor. Mange private universiteter og institutioner er opstået i de sidste 30 år, og i alt er der omkring 200, hvoraf 80% er i Port-au-Prince. 54 ud af disse 200 skoler er officielt godkendt af MENFP.

En liste over nogle universiteter i Haiti inkluderer:

  • Université Caraïbe
  • Université d'État d'Haïti
  • Université Notre Dame d'Haiti
  • Université Adventiste d'Haïti
  • Centre de Teknikker et d'économie APPLIQUEE
  • Ecole Nationale Supérieure de Technologie
  • Ecole Supérieure d'Infotronique d'Haïti
  • Institut Universitaire Quisqueya Amérique
  • Université Quisqueya

Sprog træning

Erhvervsuddannelse i Haiti er givet på forskellige niveauer mellem anden halvdel af gymnasiet og den første halvdel af universitetet. Starter ved den anden cyklus af fundamental uddannelse, de studerende har mulighed for at følge faglig uddannelse i stedet for at forfølge de formelle uddannelser cykler. Det gives gennem forskellige formater og på forskellige niveauer, og det omfatter: teknisk uddannelse og faglig uddannelse, husarbejde færdigheder og faglig uddannelse. GTEF anslår antallet af studerende til at være i erhvervsuddannelse til at være omkring 21.090.

  • Professionel uddannelse: faglig uddannelse i Haiti gives til børn, der har afsluttet grundskole. De fleste programmer vare i 3 til 4 år, og har til formål at undervise de grundlæggende færdigheder i en given kald. Ifølge INFP, der er omkring 40 af dem, hvoraf næsten halvdelen er private.
  • Teknisk uddannelse: Omkring 50 ud af de 138 institutioner, der er anerkendt af INFP tilbyde teknisk uddannelse på sekundært niveau, hvoraf 4 er offentlige. Programmerne normalt vare 3 år.
  • Familiecentre: Familie centre tilbyder 2 til 3 årige uddannelser i tøj, madlavning og / eller husarbejde kunst, til folk, der ikke har gennemført grundskole. Der er ingen aldersbegrænsning og de fleste deltagere er kvindelige voksne i alle aldre. Der er omkring 140 sådanne institutioner i Haiti. Mange af dem er placeret i grundskoler eller i midlertidige steder, og opererer i meget dårlige forhold med næsten intet udstyr.
  • Faglig uddannelse: Faglig uddannelse er beregnet til kandidater, der har afsluttet 10 eller 11 års uddannelse, eller for arbejdstagere, der ønsker at tilegne sig færdigheder, der er specifikke for et bestemt kald efter eget valg. Ifølge Socialministeriet, er der over 200 private institutioner, som dækker 24 erhverv og opererer under deres tilsyn. MAST leverer professionelle certifikater til dem, der fuldføre faglig uddannelse. Vesten Afdelingen består af 80% af disse institutioner. De to offentlige centre, der eksisterede nu ikke funktionelle. Centret Educatif de Carrefour har været lukket siden 2000 og Center Educatif de Bel Air blev ødelagt i jordskælvet i 2010.

Governance

Uddannelse i Haiti er underlagt den haitianske Undervisningsministeriet og faglig uddannelse. Selv om de fleste af skolerne i Haiti er private, er MENFP sigtet for regulering af hele uddannelsessystemet. Undervisningsministeriet har to hovedmål: at give uddannelsesmæssige tjenester til sine borgere, og at spille en normativ og regulerende rolle. Imidlertid har MNEFP været ineffektive i opfyldelsen af ​​disse mål, fordi det er overbelastet og mangler tilstrækkelig støtte. For eksempel er der nu cirka en inspektør pr seks tusinde studerende, som er ansvarlig for at give akkreditering, pædagogisk tilsyn og administrativ støtte.

Den MENFP spiller en væsentlig rolle i bestemmelsen af ​​indholdet pensum, regler, validering af grader og certifikater, og inspektion. Organisatorisk, har ministeriet ikke i tilstrækkelig grad at adskille funktionerne styring og politiske beslutningsproces fra funktionerne i ledelse. Der er ingen stærk og uafhængig politisk beslutningstagning krop. I bestræbelserne på at decentralisere uddannelsessektoren, har fået en begrænset mængde af ansvar og autoritet til afdelinger i Haiti, skole distriktskontorer og inspektion zoner.

Finansiering

Den haitianske regering, primært Undervisningsministeriet ikke er i stand til at lukke mangelfulde skoler, fordi det ikke er udstyret til at påtage sig yderligere ansvar, heller ikke har ressourcer eller kapacitet til at gøre det. Efter et højdepunkt på 19% i 1987 til 88 og 22% i 1994-95, den procentdel af Haitis nationale budget er afsat til uddannelse faldt fra 17% til 10% mellem 2001 og 2010 med 20% af uddannelsesrelaterede udgifter nå landdistrikter, som er, hvor 70% af Haitis befolkning er fundet. Dette tal er lavt sammenlignet med andre lande, der er sammenlignelige i henhold til indekset for menneskelig udvikling, der sætter Haiti på 145. plads ud af 169 lande. Men Haiti modtager international støtte, som supplerer, til en vis grad, den utilstrækkelige uddannelsesmæssige budget. I 2006 modtog landet $ 10400000 at støtte grundlæggende uddannelser og $ 2500000 for at støtte videregående uddannelser. Ifølge USAID, har igangværende amerikansk-støttede uddannelser sænkede frafaldsprocenter og rejste udførelse af mere end 75.000 haitianske ungdom.

Den betydelige vækst i den private sektor, på trods af den forfatningsmæssige garanti for gratis uddannelse, viser, at virkeligheden er, at tilbyde gratis uddannelse til alle er meget dyrt. Det maajority af private skoler ikke modtager nogen regering subsidierer. Der er ingen regering stipendium program til at lette byrden for fattige familier. Hjælp kommer fra "Fonds de Parrainage", et privat sektor fond, som tilbyder stipendier til trængende børn indskrevet i støtteberettigede private skoler. Det årlige antal modtagere er omkring 13.000, svarende til en simpel 1,3% af de studerende indskrevet på private skoler.

Økonomisk støtte fra regeringen er en løn tilskud, der dækker ca. 500 lærere, der arbejder på fuld tid i private religiøse skoler. Dette udgør 2,5% af den private sektor undervisning kraft. De offentlige skoler har samlet gebyrer, fordi offentlige midler har været utilstrækkelig. Det var blevet almindelig praksis for skoleledere til at kræve en forældrenes finansielt bidrag fra hver elev. Således for mange forældre, det ikke gøre så meget økonomisk forskel at sætte deres børn i offentlige eller private skoler. Da præsident Aristide vendte tilbage fra eksil, besluttede han, at offentlige skoler ikke længere opkræve gebyrer. Denne beslutning havde faktisk en negativ indflydelse, fordi det efterlod offentlige skoler mere subsistensløse. Det er klart, at væksten i den private sektor er blevet en erstatning for offentlige investeringer, i modsætning til en tilføjelse.

Nylige reformbestræbelser

På trods af de alvorlige mangler i uddannelsessektoren haitianske, har mange haitianske ledere forsøgte at gøre forbedring af uddannelse en vigtig national målsætning. Landet har forsøgt tre store uddannelser reformbestræbelser i de seneste år, herunder Bernard Reform af 1978 den nationale plan for uddannelse af 1997 og præsidentens kommission for uddannelse i Haiti 2008. For nylig efter jordskælvet i 2010, Haiti har indgået et samarbejde med Den Interamerikanske Udviklingsbank til at foreslå en ny 5-årig uddannelsesplan.

Bernard Reform fra 1978

Bernard Reform fra 1978 var et forsøg på at modernisere og gøre uddannelsessystemet mere effektivt. Det var også et forsøg på kapacitetsopbygning til at opfylde de uddannelsesmæssige behov i landet på trods af sine økonomiske begrænsninger. Bernard Reform søgte at indføre erhvervsuddannelsesprogrammer udformet som alternativer til traditionel uddannelse med henblik på at tilpasse skolens struktur med arbejdsmarkedets behov. Reformen også omstruktureret og udvidet det sekundære skolesystem ved at adskille det i akademiske og tekniske spor. Desuden Haitisk begyndte at blive udnyttet i klasseværelser som undervisningssprog i de første 4 kvaliteter af grundskolen i løbet af denne periode. Fransk og kreolsk er begge officielle sprog i Haiti. De fleste haitianere taler kreolsk. De mest privilegerede haitianere taler fransk. Den praksis med at bruge fransk i stedet kreolsk i klasseværelset diskriminerer de lavere socioøkonomiske klasser og Bernard reformen var et forsøg på at løse dette problem.

Desværre Bernard reformen gjort små gevinster i at forbedre kvaliteten af ​​uddannelse i Haiti. Det mislykkedes for to hovedårsager: forsinkelser i gennemførelsen af ​​nye pensum og utilstrækkelige ressourcer og infrastruktur til at støtte de foreslåede ændringer. Et problem, der blev udbredt, var, at de fleste forældre foretrak at se deres børn går universiteterne, fordi de så de tekniske skoler som lav prestige institutioner. Som et resultat, arbejdsmarkedet manglede tilstrækkelige job til nyuddannede i liberale kunst programmer, og dermed lønninger forsinkede bag forventningerne.

Den nationale plan for uddannelse af 1997

Den nationale plan for uddannelse var en plan, der indførte et skift væk fra den franske pædagogiske model. Den franske pædagogiske model var en kendetegnet ved en stærkt centraliseret bureaukrati, som var lærer-centrerede og så studerende som passive elever. Den NPET af 1997 markerede et skift til en model af participatorisk læring baseret på elev-centrerede tilgange. Den NPET også flyttet til et nyt paradigme for uddannelse borgerskab formål at udvikle borgerlige viden og holdninger, der ville fremme sammenhold og en vurdering af mangfoldigheden i det haitiske samfund, der giver grundlaget for en samlet national identitet.

En af de vigtigste mål for denne plan var at opretholde forfatningen og sikre, at grundskoleundervisning ville være obligatorisk og gratis, hverken som er blevet realiseret til dato. Den nationale budget uddannelse steget fra 9% af det nationale budget i 1997 til 22% i 2000. Dette betalt for programmer til at levere skolemad, uniformer og bus transport. Derudover er der i 2002 regeringen begyndte en læsefærdighed kampagne, lettes ved 30.000 læsefærdighed skærme og fordelingen af ​​700.000 alfabetisering manualer. Samlet set skolegang steget fra 20% i 1994 til 64% i 2000.

Den NPET dog var begrænset i sine præstationer. Målet om at gøre grunduddannelse gratis og obligatorisk er ikke blevet opfyldt. Grundskole forbliver uden for rækkevidde af de fleste haitianere, fordi de er meget privatiseret og meget dyre. Derudover har der været minimal decentralisering af uddannelsessektoren, fordi der er frygt for, at decentraliseringsprocessen vil føre til fragmentering snarere end løse problemerne med social polarisering. Desuden har NPET ikke lykkedes at skabe et rum for lokalsamfund til at udtrykke deres meninger gennem forældremøder foreninger eller andre mekanismer.

Præsidentens kommission for uddannelse i Haiti 2008

Præsidentens kommission for Uddannelse indberettet deres anbefalinger til afgående præsident René Préval og Undervisningsministeriet om anbefalinger til en ny national læseplan. De primære mål for kommissionen var at give 100% indskrivning af alle børn i skolealderen, en gratis uddannelse til alle, herunder lærebøger og materialer, og et varmt måltid dagligt for hvert barn. Lumarque erklærede, at accelereret læreruddannelse var af afgørende betydning for at nå disse mål. For i tilstrækkelig grad afspejler behovene hos de mennesker, kommissionen rejste hele landet beder forældre og lokale ledere, hvad de ønskede mest for deres børn. Når den nationale læseplan planen er afsluttet, vil alle offentlige skoler og de private skoler, der vælger at deltage forventes at begynde at udnytte standardiserede undervisningsmateriale ud over standardiserede testmetoder.

Den operative plan af 2010-2015

Efter Haitis jordskælv 2010, præsident Haiti, René Préval maj 2010 gav Den Interamerikanske Udviklingsbank, IDB mandat til at arbejde med Undervisningsministeriet og Den Nationale Kommission i at forberede en omfattende reform af uddannelsessystemet i en 5-årig plan. Dette 5 år 4,2 mia USD plan opfordrer til private skoler til at blive offentligt finansierede hvilket vil øge adgangen for uddannelse for alle børn. Planen håber at have alle børn indskrevet i gratis uddannelse op til 6. klasse i 2015, og 9. klasse i 2020. IDB har forpligtet 250 millioner USD af dens egne indtægter tilskud, og har lovet at hæve et ekstra 250 mio USD fra tredjeparts donorer .

Første fase af planen er at subsidiere eksisterende private skoler. Ifølge planen ville regeringen betale lønninger til lærere og administratorer, der deltager i det nye system. For at deltage i dette nye system, vil skolerne gennemgå en certificeringsproces for at kontrollere antallet af studerende og ansatte på deres skole, hvorefter de vil modtage støtte til at opgradere faciliteter og købe undervisningsmaterialer. Dette ville blive det første skridt i retning om en overvågnings- mekanisme i Haiti. For at forblive certificeret, ville skolerne nødt til at overholde visse standarder, herunder vedtagelsen af ​​en national læseplan, læreruddannelse og facilitet forbedring programmer. Planen vil også finansiere opbygningen af ​​nye skoler og brugen af ​​skolernes mellemrum til at levere tjenesteydelser såsom ernæring og sundhedspleje.

I øjeblikket er de fleste private skoler tjener cirka 100 studerende; men de har kapacitet til op til 400. Hensigten med planen er at eliminere spild og blive mere effektive i skolesystemet. Målet er at fjerne lav kvalitet, ineffektive skoler og konsolidere mange andre over tid, og forbedre den overordnede kvalitet af uddannelse i haitianske skoler.

  0   0
Forrige artikel Assizes af Ariano
Næste artikel Kejser Muzong af Liao

Kommentarer - 0

Ingen kommentar

Tilføj en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn tilbage: 3000
captcha