Farvet musik notation

Farvede noder er en teknik, der anvendes til at lette øget læring hos unge musikstuderende ved at tilføje visuelle farve til skriftlig musikalsk notation. Den er baseret på det koncept, at farven kan påvirke observatøren på forskellige måder, og kombinerer dette med standard indlæring af grundlæggende notation.

Basis

Visning af farve er blevet bredt vist til at ændre en persons følelsesmæssige tilstand og stimulere neuroner. Den Lüscher farve test bemærker fra forsøg, at når personer er forpligtet til at overveje ren rød for varierende længder af tid, har vist, at denne farve decideret har en stimulerende virkning på nervesystemet; blodtrykket stiger og respirationshastighed og puls både øge. Ren blå, på den anden side har den modsatte virkning; observatører oplever et fald i blodtrykket, puls og vejrtrækning. På baggrund af disse resultater, er det blevet foreslået, at indflydelsen af ​​farvede musikalsk notation ville være lignende.

Musik uddannelse

I musikundervisning, bliver farven typisk anvendes i metode bøger at fremhæve nyt materiale. Stimuli modtages gennem flere sanser ophidse flere neuroner i flere lokaliserede områder af cortex, og derved styrke læringsprocessen og forbedre fastholdelse. Disse oplysninger er blevet bevist af andre forskere; Chute rapporterede, at "elementære studerende, der kiggede på en farvet udgave af en instruktions film scorede signifikant højere på begge umiddelbare og forsinkede test end gjorde elever, der kiggede på en monokrom-version".

Color undersøgelser

Effekt på præstation

En forsker på dette område, George L. Rogers er direktør for Music Education at Westfield State College. Han er også forfatter til 25 artikler i publikationer, der omfatter musik Undervisere Journal, The Instrumentalist, og Journal of Research in Music Education. I 1991 George L. Rogers gjorde en undersøgelse, der forsket i effekten af ​​farvekodede notation på musik opnåelsen af ​​elementære instrumentale studerende. Rogers anfører, at farvekodede notation anvendt i denne undersøgelse ikke var ment til at erstatte det nuværende notationssystem; snarere var det tænkt som en pædagogisk støtte til begyndere.

De emner, der anvendes til denne undersøgelse var 92 femte- og sjette-grade nybegynder blæseinstrumentlyde spillere, der deltog to forskellige skoler. Forsøgsgruppen brugte farvekodede metode bøger og supplerende materialer, hvor hver anden tonehøjde blev fremhævet med en anden farve ved hjælp af filt-tip markører. Kontrolgruppen anvendes identiske materialer, men med notationen ufarvede. De studerende blev derefter testet i tre forskellige dele:

  • Studerende udførte en 26-toners melodi fra hukommelsen.
  • Studerende sight-læst to 12-note melodier.
  • Studerende navngivet brev navnene på de noter i to 7-note melodier.

Resultaterne af denne undersøgelse er som følger: Emner i eksperimentelle og kontrolgrupperne udført meget det samme på opgaven med at spille musik fra hukommelsen. Til opgaven af ​​syne-læsning, forsøgsgruppen scoret højere end gjorde forsøgsgruppen. Men kontrolgruppen scoret højere, når sight-læsning ufarvet notation. Faktisk de studerende, der lærte hjælp farvekodet notation scorede signifikant lavere, når sight-læsning almindelig notation.

En mulig teori om disse resultater er, at de studerende i forsøgsgruppen huskes farverne i stedet for notation. Den tredje opgave note navngivning syntes at være mindre af en udfordring for kontrolgruppen, der lærte at læse notation end den eksperimentelle gruppe, der har lært, hvilken farve er som fingersætning på deres instrument. I forhold til hvilken type notation var lettere at læse, i forsøgsgruppen alle, men tre fandt farvekodede notation lettere at spille, i kontrolgruppen 18 ud af 46 valgte farvekodede notation også lettere at læse. Dette er en afvigelse fra standard fund, da de fleste elever foretrækker den metode, de blev først introduceret til.

Effekt på musik-læsefærdigheder

I 1996 Rogers gjorde en anden undersøgelse forsker i effekten af ​​farvede rytmisk notation på musik-læsefærdigheder af elementære studerende. Rogers anfører, at formålet med at studere effekten af ​​farvede rytmisk notation var at afgøre, om instruktion involverer tilsætning af farve til standard rytmisk notation vil påvirke ydeevnen af ​​elementære musikstuderende på opgaven med at klappe og vocalizing rytmiske øvelser på synet. Emnerne for denne undersøgelse var 134 første og anden sortering generelle musikstuderende. De to særlige skoler, der deltager i forsøget, blev valgt, fordi de fleste studerende deltager havde at gøre med notation intensivt for første gang.

De eksperimentelle fag deltog i vocalizing og klappede rytmer noteret med farvet kridt på tavlen som en fast del af de generelle musik klasser. Kontrolpersoner læst, vocalized og klappede identiske rytmer bemærkede i hvidt kridt. I forsøgsgruppen blev kontrastfarver anvendes til notate de forskellige rytmiske værdier. Farverne bruges var vilkårlig og ændres fra uge til uge.

Eleverne brugte Cheve rytme stavelser, der består af ta 's til kvartal noter og TI-TI for ottende noter. De studerende blev testet ved sight-læsning to øvelser fra en kridttavle og klappede og vocalizing den rytmiske notation. Én test var i farvet rytmisk notation og den anden var ufarvede. Eleverne udført de to øvelser, der involverer lignende rytmer, med farvet notation anvendes tilfældigt til enten den første eller anden opgave.

Resultaterne af denne undersøgelse er som følger: Studerende i både eksperimentelle og kontrolgrupper scorede godt, med en samlet gennemsnitlig for alle emner af 10,66 ud af 12 point. Studerende, der har oplevet farvet rytmisk notation i behandlingsperioden scorede noget højere som en gruppe på begge opgaver.

Særlige behov studerende

Studerende, der har brug for faglig bistand er ofte studerende, der har indlæringsvanskeligheder. Kent Gerlach præciserer nogle af de symptomer på indlæringsvanskeligheder, og fastslår, at der opstår visse problemer, især med følgende:

  • Dårlig visuel hukommelse - at glemme, hvad der er set eller læst.
  • Dårlig visuel diskrimination, især når der skelnes mellem kvadrater og rektangler, cirkler og ovaler, bogstaverne m, r, H, N, R, P, B, D, G og q og tallene 6 og 9, 21 og 12.
  • Dårlig tal jorden - svært ved at vælge en ting fra en gruppe, såsom en bestemt bogstav i et ord eller ord i en sætning.

Rogers fandt, at under undersøgelse fra 1991 om virkningerne af farvekodede notation på musik opnåelsen af ​​elementære instrumentale studerende at:

Han foreslår, at snesevis af studerende identificeret som modtager ekstra akademisk bistand blev undersøgt separat og viste sig at være lavere end den samlede studerende prøve, men var ellers ligner midlerne til alle studerende.

Fund

Som et resultat af disse forsøg, er farvet notation synes at hjælpe tidlige musikstuderende at lære notation og rytmer mere end elever med ufarvet notation. I Rogers '1991 undersøgelse af farvekodede notation, er det klart, at de studerende har påberåbt mere tungt på de farver, der blev tildelt til notation, snarere end på at lære noderne. Men som de studerende var i stand til nemt at fortælle de forskellige toner fra hinanden, måske ved hjælp af forskellige farver, der ikke er tildelt en note, de eksperimentelle studerende ville have været i stand til at læse, ikke kun den farvede notation bedre, men også ufarvet notation. Rogers gjorde ændre den anden undersøgelse i 1996, hvilket gør farverne vilkårlig. Mens den indlysende ulempe ved memorization fra 1991-undersøgelsen foreligger, de overordnede resultater af undersøgelsen var, at farvet musikalsk notation er en billig og effektivt værktøj, når det bruges med unge musikstuderende.

  0   0
Forrige artikel Dean Malenko
Næste artikel Bank of Maharashtra

Relaterede Artikler

Kommentarer - 0

Ingen kommentar

Tilføj en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn tilbage: 3000
captcha