Ekspertise vending effekt

Den ekspertise vending effekt refererer til tilbageførsel af effektiviteten af ​​undervisningsteknikker på elever med forskellige niveauer af forudgående kendskab. Den primære anbefaling, der stammer fra den ekspertise vending effekt er, at instruktions design metoder skal justeres som eleverne får mere viden på et bestemt domæne. Ekspertise er beskrevet som "evnen til at udføre flydende på en bestemt klasse af opgaver."

Undervisningsteknikker, som hjælper eleverne til at skabe langtidshukommelsen skema er mere effektive for nybegyndere eller lav viden enkeltpersoner, der henvender en læringssituation eller opgave uden disse viden strukturer til at stole på. Men for højere viden- elever eller eksperter, dvs. elever med mere forudgående kendskab til opgaven, det modsatte er tilfældet, således at reduceret vejledning ofte resulterer i bedre ydelse end godt guidet instruktion. Slava Kalyuga, en af ​​de førende forskere på området, skriver, "instruktions vejledning, som kan være afgørende for nybegyndere, kan have negative konsekvenser for mere erfarne elever."

Den ekspertise vending effekt er et konkret eksempel på en egnethedsprøve ved behandling interaktion, som er en mere generelt fænomen, hvor læringsmiljøer, der har positive virkninger for én type person har neutrale eller endda negative virkninger for en anden type person.

Den ekspertise Tilbageførsel Effekt og kognitiv Load Theory

Den ekspertise vending virkning forklares typisk inden for en ramme kognitive belastning. Kognitiv belastning teori antager, at en lærende eksisterende kognitive ressourcer kan påvirke effektiviteten af ​​undervisningsteknikker. Målet med enhver læring opgave er at konstruere integrerede mentale repræsentationer af de relevante oplysninger, som kræver betydelige arbejder hukommelse ressourcer. At udføre opgaven uden overvældende arbejdshukommelsen er der behov for en vis form for vejledning.

Low-viden elever mangler skema viden i målet domæne og så dette vejledning kommer fra instruktions støtter, der hjælper reducere den kognitive belastning forbundet med nye opgaver. Hvis instruksen undlader at give vejledning, lav-viden elever ofte ty til ineffektive problemløsning strategier, der overvælde arbejdshukommelse og øge kognitiv belastning. Således lav viden elever gavn mere fra godt guidet instruktion end fra reduceret vejledning.

I modsætning hertil højere viden elever ind i situationen med skema viden, som giver intern vejledning. Hvis yderligere instruktions vejledning gives det kan resultere i behandling af overflødig information og øget kognitiv belastning. "Lærende ville have til at forholde sig og forene de tilhørende komponenter af tilgængelige langtidshukommelsen base og eksternt givet vejledning. Sådanne integrationsprocesser kan pålægge en ekstra arbejdshukommelse belastning og reducere ressourcer til rådighed til at lære ny viden. "I dette tilfælde, bliver den eksterne vejledning overflødige i forhold til elevens interne skemaer og er mindre fordelagtig end en reduceret-vejledning teknik.

Selv om denne kognitive belastning teori-drevet forklaring på den ekspertise vending effekt er plausibel, er der et par forbehold at huske på. Første, mange undersøgelser, der viser ekspertise vending effekter er afhængige af subjektive mål for kognitiv belastning. For eksempel er en fælles foranstaltning er at have elever sats opgave svært ved at besvare følgende spørgsmål på en skala fra 1 til 7: "Hvor let eller svært var det at fuldføre denne opgave?" Nogle forskere hævder, at sådanne vurderinger i stigende grad bliver brugt som en effektiv og gyldigt mål for subjektive kognitive belastning. Men andre spørgsmålstegn ved brugen af ​​subjektive foranstaltninger. For eksempel, at nogle spørgsmål menneskers evne give nøjagtige selvstændige rapporter om mental anstrengelse. Andre peger på, at der er ingen måde at vide, hvordan subjektive vurderinger vedrører faktiske kognitive belastning. For det andet, har ekspertise vending effekter er fundet i studier uden for den kognitive belastning paradigme, hvilket indikerer, at alternative forklaringer forbliver levedygtige. For eksempel kan en række forklaringer centrum på motiverende processer.

Eksempler på Ekspertise Tilbageførsel Effekter

Den ekspertise vending virkning er blevet fundet i en række områder, og for en række undervisningsteknikker. Anført nedenfor er blot et lille sæt af eksempler, som alle er beskrevet mere grundigt i Kalyuga, Ayres, Chandler, & amp; Sweller, 2003.

Interaktioner mellem niveauer af viden og arbejdede-eksempel effekt: Arb eksempler giver et problem redegørelse efterfulgt af en trin-for-trin demonstration af, hvordan man kan løse det. Arbejdede eksempler er ofte i kontrast til open-ended problemløsning, hvor eleven er ansvarlig for at levere trin-for-trin løsning. Low-viden elever har større fordel af at studere strukturerede arbejdede ud eksempler end i at løse problemer på egen hånd. Men som viden stiger, bliver tidsubegrænset problemløsning mere effektiv aktivitet læring.

Interaktioner mellem niveauer af viden og fantasi effekt: Fantasien effekt opstår, når forestille sig instruktions materiale er mere effektivt end at studere instruktions materiale. Ideen er, at forestille sig at materialet understøtter generering og konstruktion af mentale repræsentationer. Generelt lav viden elever har større fordel af at studere instruktions materiale end fra at forestille sig det. Men som viden stiger, imagining en procedure eller et sæt af relationer bliver mere effektiv aktivitet læring.

Interaktioner mellem niveauer af viden og split opmærksomhed effekt: Det delte opmærksomhed effekt opstår, når to eller flere relaterede informationskilder er præsenteret fra hinanden i tid eller rum. Mentalt integrere de to stykker kan kræve betydelige arbejder hukommelse ressourcer. Hvis kilderne stille tilsvarende oplysninger, er der to muligheder for at reducere split opmærksomhed: den ene er fysisk at integrere de to kilder til information og den anden er simpelthen at fjerne en af ​​dem. For lav viden elever, fysisk integration af to eller flere informationskilder er mere fordelagtig end at eliminere en af ​​kilderne. Men som viden øges, fjerne en af ​​kilderne bliver mere effektiv instruktions metode.

Interaktioner mellem grader af viden og segmentering i multimedie læring: Segmentering er en strategi, der anvendes til at håndtere kognitiv belastning, især med multimedie læring. Ved at skabe pauser i instruktions materiale, segmentering reducerer kognitiv belastning ved at give den lærende tid til at behandle og reflektere over oplysningerne. Desuden segmenter angiver hvilke oplysninger der er vigtige ved løsrivning oplysninger. Forskning udført af Spanjers et al. foreslår en ekspertise vending effekt ved brug af segmentering i animationer. Mens lave viden elever nydt godt af at lære af animerede materiale, der blev segmenteret, høj viden elever ikke gjorde. Mens der ikke var nogen forskel i ydelse i denne undersøgelse, deltagerne viste en forskel i mental indsats og effektivitet mellem lave viden elever og høje viden elever tidligere. Forfatterne anbefaler, at segmentering af animation bruges til lave viden elever tidligere, og med kontinuerlig animation til høje viden elever forudgående

Adressering Ekspertise Tilbageførsel Effekt

Adaptive Fading i udarbejdede eksempler: undersøgelser vedrørende Ekspertise Tilbageførsel Effect har fundet, at arbejdet eksempler, især dem som "skrædder fading af arbejdet eksempler til de enkelte studerendes voksende ekspertise niveauer" for at være effektiv til at forbedre læring resultater. Gennemarbejdede eksempler reducere kognitiv belastning, hvilket reducerer "problemløsende efterspørgsel ved at give arbejdet ud løsninger."

Et afgørende kriterium for succes i arbejdet eksempler er brugen af ​​en gradvis svækkelse af arbejdet ud trin som den lærende skrider gennem instruktion. Mens fast fading giver bedre resultater end almindelig problemløsning, resultater fra adaptiv fading viste endnu bedre elev viden erhvervelse. Adaptive fading er svækkelsen af ​​arbejdet ud trin som reaktion på lærende demonstration af forståelse, der giver mulighed for højere viden eleverne til at gøre fremskridt på en måde, der minimerer den ekspertise vending effekt.

Fremkomsten af ​​intelligente instruktions software som Cognitive Tutor, som kan spore studerendes læring og vurdere tilegnelse af viden, giver en platform inden for hvilken adaptiv fading kan anvendes. Som reaktion på elevens vurderinger softwaren kan give indlejret "adaptive individualiseret eksempel fading mekanisme". For at sikre at eleverne ikke oplever den ekspertise vending effekt sådan software må foretage yderligere, løbende vurdering af elevens fremskridt og foretage justeringer for at tilpasse og give "optimale eksempel fading", der omhandler den enkelte lærendes behov.

  0   0
Forrige artikel Jernbaner af slovakisk
Næste artikel Alvin Wiederspahn

Kommentarer - 0

Ingen kommentar

Tilføj en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn tilbage: 3000
captcha