Connectivism

Connectivism er en hypotese om læring, som understreger betydningen af ​​sociale og kulturelle kontekst. Connectivism er ofte forbundet med og foreslår en perspektiv ligner Vygotskys "zonen for nærmeste udvikling", en idé senere omsat i Engeström s Aktivitet teori. Forholdet mellem erhvervserfaring, læring og viden, som kommer til udtryk i begrebet "tilslutningsmuligheder, er centralt for connectivism, motivere teorien navn. Det er noget der ligner Banduras Social læringsteori, der foreslår, at folk lærer gennem kontakt.

Udtrykket "en læringsteori til den digitale tidsalder" angiver den vægt, connectivism giver til teknologiens indvirkning på, hvordan folk lever, kommunikere og lære.

Noder og links

Det centrale aspekt af connectivism er metafor for et netværk med knudepunkter og forbindelser. I denne metafor, en node er noget, der kan forbindes til en anden node som en organisation, information, data, følelser og billeder. Connectivism ser derfor læring som processen med at skabe forbindelser og udvide eller øge netværk kompleksitet. Ikke alle tilslutninger er lige styrke.

Ideen om organisationer som kognitive systemer, hvor viden er fordelt på tværs af knudepunkter stammede fra perceptron, og er direkte lånt fra Connectionism, "et paradigme i kognitiv videnskab, der ser psykiske eller adfærdsmæssige fænomener som emergente processer sammenkoblede net af simple enheder".

Netværket metafor tillader en begrebet "know-hvor" til at supplere med dem om "know-how" og "know-hvad" der gør hjørnestenene i mange teorier om læring.

Som Downes udtaler: "på sit hjerte, connectivism er den tese, at viden er fordelt på tværs af et netværk af forbindelser, og derfor at læring består af evnen til at konstruere og krydse disse net".

Principper

  • Læring og viden hviler i mangfoldighed udtalelser.
  • Læring er en proces med at forbinde specialiserede knudepunkter eller informationskilder.
  • Læring kan opholde sig i ikke-humane apparater.
  • Læring er mere kritisk end at vide.
  • Er nødvendig for at lette løbende læring Vedligeholdelse og pleje forbindelser.
  • Opfatte sammenhænge mellem marker, ideer og koncepter er en central færdighed.
  • Valuta er hensigten med læringsaktiviteter.
  • Beslutningsprocessen er i sig selv en læreproces. Vælge, hvad for at lære og betydningen af ​​indkommende oplysninger ses gennem linsen af ​​en skiftende virkelighed. Mens der er en rigtige svar nu, kan det være forkert i morgen på grund af ændringer i information om klimaet påvirker beslutningen.

Undervisningsmetoder

Sammenfatter connectivist undervisning og læring, Downes siger: "at lære, er at modellere og demonstrere, at lære er at praktisere og reflektere."

I 2008 Siemens og Downes leverede et online kursus kaldet "connectivism og Connective viden". Det omfattede connectivism som indhold, mens du forsøger at gennemføre nogle af deres ideer. Kurset var gratis for alle, der ønskede at deltage, og over 2000 mennesker på verdensplan tilmeldt. Udtrykket "Massive Open Online kursus" beskriver denne model. Alt kursusindhold var tilgængelige via RSS-feeds, og elever kunne deltage med deres valg af værktøjer: trådede diskussioner i Moodle, blogindlæg, Second Life og synkrone online møder. Kurset blev gentaget i 2009 og i 2011.

I sin kerne, connectivism er en form for erfaringsbaseret læring, der prioriterer det sæt af forbindelser dannet af handlinger og erfaringer over tanken om, at viden er propositional.

Historie

Connectivism blev indført i 2005 af to publikationer, Siemens 'connectivism: Læring som Network Oprettelse og Downes' En introduktion til Connective Viden. Begge værker fik stor opmærksomhed i blogosfæren og en udvidet diskurs har fulgt om det hensigtsmæssige i connectivism som læringsteori til den digitale tidsalder. I 2007 Kerr gik ind i debatten med en række forelæsninger og foredrag om sagen, som gjorde Forster, både på online connectivism konference ved University of Manitoba. I 2008 i forbindelse med digital og e-læring, blev connectivism op til fornyet overvejelse og dens teknologiske implikationer blev drøftet af Siemens og Ally.

Kritik

Tanken om, at connectivism er en ny teori om læring er ikke almindeligt accepteret. Verhagen hævdede, at connectivism er snarere en "pædagogisk visning."

Manglen på sammenlignelige litteraturgennemgange i connectivism papirer komplicerer evaluere, hvordan connectivism vedrører tidligere teorier, såsom socialt distribuerede kognition, som udforskede hvordan konnektionistisk ideer kunne anvendes på sociale systemer. Klassiske teorier om kognition såsom Aktivitet teori foreslået, at folk er indlejret aktører med læring overvejet via tre funktioner - en, der er omfattet, en genstand og værktøj eller medierende artefakter. Social kognitiv teori påstod, at mennesker lærer ved at se andre. Social læringsteori uddybet dette begreb. Beliggende kognition hævdede, at viden er beliggende i aktivitet bundet til sociale, kulturelle og fysiske sammenhænge; viden og læring, der kræver tænkning på flue i stedet for lagring og genfinding af begrebsmæssig viden. Praksisfællesskab hævdede, at processen med at dele information og erfaringer med gruppen gør det muligt for medlemmerne at lære af hinanden. Kollektiv intelligens beskrev en delt eller gruppe intelligens, som fremgår af samarbejde og konkurrence.

Kerr hævder, at selv om teknologien påvirker læringsmiljøer, eksisterende læringsteorier er tilstrækkelige. Kop og Hill konkluderer, at mens det ikke ud til, at connectivism er en separat læringsteori, det "fortsætter med at spille en vigtig rolle i udviklingen og fremkomsten af ​​nye pædagogik, hvor kontrol er skiftende fra vejleder til en stadig mere selvstændig elev."

Ally erkender, at verden har ændret sig og er blevet mere netbaserede, så læring teorier udviklet forud for disse globale ændringer er mindre relevante. Argumenterer Men han, at "Der er behov for ikke et nyt enkeltstående teori for den digitale tidsalder, men en model, der integrerer de forskellige teorier til at guide design af online undervisningsmaterialer.".

  0   0
Forrige artikel Arthur J. Lamb

Kommentarer - 0

Ingen kommentar

Tilføj en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn tilbage: 3000
captcha