Bridge-program

En bro program er et formelt partnerskab mellem to post-sekundære institutioner, der giver de studerende med avanceret stående i en uddannelse på en institution som anerkendelse af tidligere akademisk erfaring i en lignende fagområde på en anden institution. Typisk en bro program studerende besidder en toårig college grad, og søger avancement i deres erhverv ved at få en fire-årig eller kandidatuddannelse.

De fleste bro programmer kan kategoriseres i 3 typer af aftaler:

Bilateral: En aftale er skitseret mellem to institutioner og to særprogrammer af lignende indhold. Studerende er tilladt at bruge nogle af deres oprindelige kreditter mod færdiggørelsen af ​​et andet program ved partner institution. Eksempel: Seneca / Fælles York Grader

Multilateral: En aftale mellem en institution og flere institutioner, der tilbyder relaterede programmer af interesse. Færdiggørelsen af ​​et program vil direkte føre til en specifik uddannelse. Eksempel: Færdiggørelsen af ​​enhver Ontario Offentlig College rekreative Services Diplom og indgang til Brock Universitets Bachelor of rekreative Studies

Samtidig: En samarbejdsaftale mellem to institutioner, hvor de studerende vil arbejde i retning af to sæt kvalifikationer på samme tid, og på samme campus. Eksempel: University of Guelph-Humber.

History of Bridge Programmer i Ontario

Kollegiet University Consortium Råd blev oprettet i 1996 af Ministeriet for Uddannelse, gymnasier og universiteter som et rådgivende organ til at hjælpe udtænke direkte ruter overføre mellem post-sekundære institutioner for alle Ontario studerende. Dens mission specificerer, at hovedformålet med rådet er at "lette, fremme og koordinere fælles uddannelsessystemer ventures, der vil: Støtte overførsel af studerende fra sektor til sektor; lette oprettelsen af ​​fælles programmer mellem gymnasier og universiteter; og fremme udviklingen af ​​en mere problemfri kontinuum af videregående uddannelse i Ontario. Medlemskab i rådet er frivillig for alle post-gymnasiale institutioner, men er stærkt opmuntret. Mens CUCC til formål at hjælpe institutioner skabe bro programmer, er det stadig fastholder, at gymnasier og universiteter har fuld selvstændighed på detaljerne i de aftaler, der er oprettet. Et af de første projekter i CUCC, var udviklingen af ​​en gensidig aftale mellem Ontario gymnasier og universiteter. I 1999 Ontario gymnasier og universiteter underskrev Ontario College-Universitetsuddannelse Afslutning Accord, som øgede deres engagement i at skabe provins-dækkende aftaler for at hjælpe college kandidater ind universitetsuddannelser. Denne Accord var en monumental præstation, da det udtrykkeligt, at en treårig kollegium eksamensbevis program bør give en studerende med et minimum af elleve transfer kreditter mod en fireårig bachelorgrad, og en toårig diplomuddannelse skal gøre det muligt for studerende at tjene seks til otte universitet overførsel kreditter mod en grad. Disse minimumskrav blev valgt baseret på den gennemsnitlige mængde transfer kreditter tildelt i fortiden af ​​Registrators kontorer på tværs af Ontario universiteter. Inden for fem år at nå underskrifter blev fyrre nye college-universitet indgåede aftaler, hvilket giver flere muligheder for studerende at opnå en omfattende uddannelse.

I 2005 erklærede dog Bob Rae rapporten, at "langtfra nok fremskridt der er gjort", fordi studerende efterspørgsel efter overdragelsesaftaler stadig overmandet det faktiske antal diplom til uddannelser til rådighed. Rapporten foreslog, at forskningen skal gøres for at forbinde relaterede programmering mellem institutioner i samarbejde uddannelser, og skabe flere akademiske veje for studerende at nå deres karrieremål. Det foreslog også oprettelsen af ​​centrale, generiske kurser tilbydes på alle institutioner, der kunne være det samme overføres på nogen Ontario eksamensbevis eller grad program. Den videregående uddannelse kvalitet Råd Ontario blev etableret i samme år som et rådgivende organ for provinsregeringen, idriftsættelse forskning studerende post-gymnasiale erfaring og anbefalinger til forbedring videregående uddannelser i Ontario.

Til bedre at tjene studerende interesseret i at forske bro program veje, de CUCC gjort oplysninger langt mere tilgængelig ved at udvikle Ontario College-Universitetet Transfer Guide, en online ressource, der viser eksisterende aftaler mellem institutioner, der er søgbar via programmet renter, samt en detaljeret forklaring af overføre kreditter ydet i hver aftale. Dette online guide vil hjælpe til at fremme eksisterende bro-programmer i Ontario ved leverer studerende, vejledning byrådsmedlemmer, akademiske rådgivere og forældre en omfattende kilde til alle mulige grad program veje. I oktober 2010 var der 514 anførte aftaler.

I forsøget på at gøre yderligere fremskridt med Ontario kredit transfer politik, Ministeriet for Uddannelse, gymnasier og universiteter etableret et nyt koordineringsorgan i 2011 for at erstatte CUCC. Ontario Råd for artikulation og overførsel til formål at forbedre overføre veje for studerende ved at fokusere på at skabe multilaterale aftaler mellem institutioner for at maksimere antallet af transferpassagerer optjent, og antallet af studerende berettiget til at tilmelde i bro-programmer. Det lover også at skabe overensstemmelse mellem programmer af lignende indhold i provinsen for at hjælpe med at lette de studerendes mobilitet. ONCAT endelige mål er at skabe en overførsel model rammer, der giver alle kollegium eksamensbevis kandidater mulighed for at begynde en uddannelse uden at gentage kurser af lignende indhold.

Begrænsninger for oprettelsen af ​​Bridge Programmer

Dualistisk post-sekundære system

Ontario College-systemet blev oprettet i 1965 som en løsning på det stigende antal gymnasieelever kandidater, der ikke kunne opretholdt af den nuværende post-sekundære system. Det blev udviklet som en separat sti fra universitetet, med forskellige gymnasiet forudsætninger, der i sidste ende vil føre de studerende til et særskilt sæt af karrierevalg. Siden starten af ​​kollegiet system, har post-gymnasial uddannelse i Ontario bevaret sine særskilte endnu parallelle spor, trods skiftende krav i arbejdsstyrken. Med skiftet i jobmarkedet mod at ansætte medarbejdere med bachelor eller kandidatniveau grader i erhverv, der tidligere accepterede kollegium eksamensbeviser, bliver det mindre og mindre sandsynligt for studerende at tilmelde sig en diplomuddannelse, hvis de ikke kan garanteres adgang til en bacheloruddannelse efter afslutningen af deres kurser. Oprettelse gensidigt fordelagtige bro programmer mellem gymnasier og universiteter kan vise sig at være svært, da begge systemer blev skabt, og har siden udviklet sig som helt separate enheder med forskellige politikker og pensum til at opfylde behovene i deres studerende.

Faculty Misforståelser

Gennem en række interviews med ledende administratorer på gymnasier og universiteter i hele Ontario, Danielle Renaud begyndte en forundersøgelse i 2000 for at opdage de største barrierer for samarbejdsprogrammer mellem post-sekundære institutioner. I alt fem og tyve gymnasier og atten universiteter blev undersøgt. De mest almindeligt opfattet hindring for skabelsen af ​​broen programmer, der nævnes af både kollegium og universitet administratorer var eksistensen af ​​elitære holdninger fra nogle universitetsfakultet. Kollegiet respondenter betragtes universitetsfakultet som "arrogant", og utilnærmelig, og føler ikke tillid til, at deres indsats ville blive positivt modtaget. University respondenterne gentog dette udsagn, indrømmer, at fakultetets sete kollegium programmer som en "mindre uddannelse", og at denne stereotype tankegang ville være vanskeligt at overvinde. University fakultet kan være tilbageholdende med at nærme sig emnet samarbejdsaftaler med kollegium diplomuddannelser, fordi de ikke se det som et forhold, der vil gavne omdømme deres egen institution. De fortsætter med at se gymnasier i deres traditionelle rolle som en forberedelse til arbejdspladsen, og føler som om de skal beskytte integriteten af ​​en universitetsuddannelse ved at forblive en særskilt enhed. På den anden side, mange kollegium fakultet er også bange for en forestående forening med universiteter, da de er bekymrede for, at de vil blive slugt af de større institution og mister deres stemme i beslutningsprocessen. De værdsætter deres programmering og formoder, at universiteterne vil være uvillige til at indgå kompromiser, når det gælder om at skabe program parametre.

Tvetydighed Transfer Credit Process

Den tvetydighed af den nuværende situation overførsel mellem gymnasier og universiteter ikke fremmer opnåelsen af ​​højere viden på et fagområde, som mange studerende føler modet til at fortsætte i deres studier, når deres tidligere erfaring er ikke altid fuldt anerkendt på universitetsniveau. De fleste nuværende bro-programmer blev skabt ud af individuelle indsats af videnskabelige medarbejdere i specifikke afdelinger, adskilt fra institutionen som helhed. Disse karaktertræk gør overførslen undertiden vanskeligt, da de studerende skal navigere inkonsistente indlæggelser politikker, der ikke altid arbejder i deres favør. Desuden vil de fleste universiteter ikke fortælle eleverne, hvor mange overførsel kreditter de vil modtage, før de rent faktisk har anvendt til programmet. Uden et ensartet system til vurdering overføre kreditter, de studerende har ingen mulighed for at forudsige, hvor mange overførsel kreditter de vil modtage på hvert universitet, eller hvordan deres diplom program vil forberede dem til universitetsstudier.

Ulighed i provinsen-dækkende Curriculum

En af de største hindringer for at skabe omfattende bro programmer er, at der ikke er nogen standardiseret pensum mellem lignende diplom og uddannelser i provinsen. Uden en nærmere specificeret standard praksis skitseret for visse studieretninger, bliver det næsten umuligt at garantere den samme mængde af transferpassagerer kreditter på hver Ontario institution, da det er sandsynligt, at en studerende ikke kan have gennemført et bestemt kursus, at en studerende på en anden institution var forpligtet til at tage. University embedsmænd i Renaud undersøgelse erklærede også, at de ikke føler sig trygge acceptere nuværende kollegium pensum som en ækvivalent til de første to år af en bachelorgrad program. De var bekymrede med det opnåede uddannelsesniveau af fakultet på universitetsområder, da ikke alle gymnasier kræver instruktører til at besidde en ph.d.-grad, eller foretage et minimum af forskning. Selv om denne opfattelse kan henføres til de elitære holdninger allerede diskuteret ovenfor, det gør sætter spørgsmålstegn hvordan ONCAT er parat til at rulle ud konsekvente politikker transfer blandt institutioner uden at forsøge at definere en endelig kreditter og funktioner i alle studieretninger. Gymnasier og universiteter kan ikke være åben for at standardisere pensum i deres programmer, da det ville betyde, at de skulle opgive selvstændighed, de tidligere har haft, og muligvis mister karakteristiske træk i deres pensum, der hjalp til at rekruttere studerende til deres specifikke program.

Vilje til at deltage

Selv om en formaliseret aftale vil resultere i flere transfer ansøgere, mange universitets embedsmænd er mindre end ivrige efter at underskrive bro programaftaler med gymnasier, da det ville betyde et betydeligt tab af privattimer dollars. Uden formaliseret aftale, modtager overføre eleverne i gennemsnit et år eller derunder værd af kreditter mod en bachelorgrad. Denne struktur sikrer, at den studerende stadig sandsynligvis vil blive indskrevet på et universitet program i mindst tre år. Med den vellykkede etablering af provins-dækkende post-sekundære aftaler, ville de studerende deltage universitetet i to år, betydeligt skære undervisning omkostninger. Dette tab af midler, på trods af stigende tilmelding numre, kan resultere i en katastrofe, som programmer kan blive overtegnet uden tilstrækkelig finansiel dækning. Der er også en velbegrundet bekymring, at kun de universiteter, der har behov for flere studerende applikationer, såsom små til mellemstore universiteter, vil være mere villige til at samarbejde med college-programmer. Større institutioner, der allerede modtager et overvældende antal af high school ansøgere vil være mindre tilbøjelige til at acceptere den langvarige proces med at skabe specialiserede programmer, når de allerede kan fylde deres programmer uden den ekstra indsats.

Fremtidige retning

Igen, Ontario er midt i en hidtil uset stigning i antallet af post-sekundære studerende ansøgere, der truer med at overpopulate den nuværende struktur for de videregående uddannelser i provinsen. Det forventes, at antallet af studerende i Ontario post-gymnasiale institutioner kan stige med 100.000 i år 2021. Meget ligesom klima af 1965 Ontario har brug for at finde en anden løsning for at imødekomme kravene fra disse stigende antal, og bro-programmer kan være den ideelle måde at strømline ansøgere. Bridge-programmer stadig opfylde den øgede interesse for en universitetsuddannelse, men giver alternative veje for at opnå denne grad, der ikke vil overstige første år universitet tilmelding kvoter.

En mere realistisk overgang fra de dualistiske post-sekundære veje, der i øjeblikket findes i Ontario, til en kollaborativ vej ville være at udvikle en helt ny studieordning for broen programmet, snarere end at forsøge at passe sammen allerede eksisterende diplom og uddannelser, der aldrig blev betød der skal tilsluttes. Ad hoc-udvalg baseret på emnet disciplin bør dannes blandt college og universitet fakultet hele provinsen for at udveksle bedste praksis og udvikle en integreret læseplan. I denne tilgang, kan college og universitet fakultet arbejde sammen om at skabe en omfattende vidensgrundlag, at de begge tror på, og hverken vil føler sig truet, at deres eksisterende program vil blive overskygget eller forældet. Under fakultet arbejde sammen om at udvikle pensum krav vil også forhåbentlig bidrage til at afskaffe stereotyper og de elitære holdninger, der blev krediteret som den stærkeste inhibitor til skabelsen af ​​bro-programmer, og bidrage til at skabe en følelse af venlighed blandt undervisere.

Oprettelsen af ​​Ontario Råd for artikulation og Transfer og online Ontario College-Universitetet Transfer guide var bestemt et skridt i den rigtige retning, men de eksisterende aftaler, der er anført har en begrænset rækkevidde programmets valg, og giver ikke en liste over garanteret kollegium kreditter, der kan overføres. Provinsen har brug for at bevæge sig mod at skabe en universel overførsel guide, der giver eleverne mulighed for dimitteret fra en diplomuddannelse evnen til at overføre til ethvert universitet med et lignende uddannelsen ved at opfylde de samme krav for hver institution og modtage den samme mængde merit ved hver institution. Denne overførsel vejledning bør også være let tilgængelig med studerende, så de kan træffe informerede valg i deres kursus planlægning og blive underrettet om antallet af transferpassagerer kreditter, de kan modtage, før de rent faktisk finder anvendelse på en institution. For at starte en bevægelse mod universel overførsel, kan provinsen først fokusere på at etablere et par kerne kunst og videnskab kurser på college-niveau, der ville resultere i direkte overførsel til universitetet kredit på alle Ontario universiteter. College fakultet kan arbejde sammen med universitetets fakultet for at skabe kurset læseplan, der kan sammenlignes med første års generelle kunst og videnskab kreditter, at størstedelen af ​​indkommende universitetsstuderende er forpligtet til at tage, således at lette overgangsprocessen meget.

Endelig bør Ontario se til den succesfulde praksis med videregående overførsel i andre provinser, især British Columbia, men også Alberta og New Brunswick, som en ramme, hvorfra man kan opbygge en omfattende overførsel program. I disse allerede veletablerede systemer, studerende er i stand til at overføre kredit mod en bachelorgrad fra enhver institution i provinsen, og ved præcis, hvor mange overførsel kreditter de vil modtage, før de officielt gælde for en anden institution. Mens Ontario har en lang vej at gå, før de når dette niveau af kompatibilitet, kan det helt sikkert drage fordel af modellering af graden af ​​regeringen, administrative og fakultet koordination tydeligt inden for de post-sekundære systemer i ovennævnte provinser.

  0   0

Kommentarer - 0

Ingen kommentar

Tilføj en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn tilbage: 3000
captcha